დარიგებები აუცილებელია საბავშვო ბაღში მრავალი საქმიანობისთვის: მათემატიკა, მეტყველების განვითარება, ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს გაცნობა და სხვა. გარკვეული მოთხოვნები დაწესებულია ამ მასალის დიზაინზე.
ინსტრუქციები
Ნაბიჯი 1
უპირველეს ყოვლისა, ბავშვებთან მუშაობისას გამოყენებული ყველა დარიგება უნდა იყოს ვიზუალური. მისი გარეგნობა უნდა მიიზიდოს ბავშვები, იყოს ნათელი. ამავე დროს, ფერები უნდა იყოს ბუნებრივი, რომ არ გადატვირთოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყურადღება. საღებავი კარგად უნდა იყოს დაფიქსირებული, რომ არ გაუწიოს შვილს ხელები.
ნაბიჯი 2
ცხოველების, მცენარეების, მწერების გამოსახულებები ბუნებრივთან ახლოს უნდა იყოს. არ უნდა მისცეთ ბავშვებს დამახინჯებული იდეები მიმდებარე რეალობის ობიექტების შესახებ.
ნაბიჯი 3
ბავშვებთან მუშაობისთვის უმჯობესია გამოვიყენოთ ვიზუალური მასალა, რომელიც ასახავს ბავშვებისთვის კარგად ნაცნობ საგნებსა და სურათებს. ეს უზრუნველყოფს, რომ ბავშვები დაინტერესებულნი არიან დავალებებით.
ნაბიჯი 4
განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მასალას, საიდანაც გაკეთდა დარიგება. უმჯობესია გამოიყენოთ ბუნებრივი მასალები (ხე, მუყაო). თუ პლასტმასს იყენებენ მასალის საწარმოებლად, მაშინ უნდა შემოწმდეს ტოქსიკურობაზე. დაუშვებელია მტვრევადი მინის, აგრეთვე ალერგენული მასალების გამოყენება. ყველა ნაწილი უნდა იყოს ფრთხილად დამუშავებული, რომ არ მოხდეს დაზიანება.
ნაბიჯი 5
გაკვეთილზე ვიზუალური მასალის გამოყენებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ბავშვების ასაკი. მცირეწლოვანი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს არ შეიძლება მიეცეთ მცირე დეტალები და დარიგებების გამოყენება დასაშვებია მხოლოდ მოზრდილების მონაწილეობით.
ნაბიჯი 6
ზრუნვა უნდა იქნას მიღებული, რომ დარიგებაში ნაწილების რაოდენობა ერთნაირია ყველა ბავშვისთვის. დაუშვებელია, რომ რომელიმე მათგანს დავალების შესასრულებლად ნაწილები აკლია. ავარიაში ჩავარდნილი ნაწილები დაუყოვნებლივ უნდა შეიცვალოს ახლით.
ნაბიჯი 7
ფრთხილად უნდა იქნას განხილული დარიგებების შენახვა. მიზანშეწონილია მისი დაყოფა ოკუპაციისა და თემის მიხედვით. ნაწილების ტიპისა და ზომის მიხედვით, მათი შენახვა შეგიძლიათ კონვერტებში, ყუთებში, პლასტმასის ქილებში ხრახნიანი თავსახურით. ყველა მასალა უნდა იყოს ხელმოწერილი შემდგომი მითითებისთვის.
